2009年08月20日

どうして日本人は英語が話せないのか?


「コミニカ中学英語基礎編PDF版」は、A4用紙を選びプリンターの設定で、「レイアウト」を選び「ページ数/枚」を2にしてください。見やすくなりますよ。(サンプルも同じです)

[お知らせ]
「コミニカ中学英語基礎編」の解説部分が2色刷りになりました。
それによってファンクションフレーズと動詞フレーズの区別がわかりやすくなっています。
この改訂[Third Edition 2009]によって、今までのサンプルもすべて変更したものになっています。

[今日の学習]
今回は、日本人がどうし英語オンチなのか少し説明したいと思います。
この大きな原因はみなさんが学校で学んだ教育文法です。

例えば、「私は、毎日テニスをします」を英作する場合、以下のように教えられます。この場合、Sは「主語」、Vは「動詞」、Oは「目的語」のことです。

  I play tennis every day.
  S V   O
  私は する テニスを 毎日

そしてこんな基本文を丸暗記して、主語や動詞や目的語を入れかえて英作する、ということになります。
でも大切なことは、これが当てはまるのは以下のような典型的なものだけです。

  play tennis   テニスをする → played tennis
  play the piano  ピアノをひく → played the piano
  write a letter  手紙を書く → wrote a letter
  make a cake ケーキを作る → made a cake
  watch TV テレビを見る → watched TV

たぶん動詞を例にすると、「する」「ひく」「書く」「作る」「見る」など日本語と英語の意味が一対一に対応するんだと思い込む人は多いと思います。

ところが、そんなものは典型的なものだけで実際は英語と日本語の意味が一対一に対応することはほとんどありません。
以下は動詞haveのフレーズです。

 have a break 休憩する
 have a fight ケンカする
 have a date デートする
 have a dream 夢を見る
 have a bath 風呂に入る
 have a headache 頭が痛い

あるいはこれらはSVOではありませんが、英語と日本語の意味を比べてください。これをSVの文型だと言っても「それが何だ!」と私は思ってしまいます。

 go to bed  寝る
 go to school 通学する、学校に行く
 go to hospital 通院する、入院する
 go to juku  塾に通う
 go to church 礼拝に行く
 go to the doctor 医者に行く、通院する
 go to work 通勤する
 go on a diet ダイエットする
 go on an errand 使いにいく

今まで、この「コミニカ中学英語基礎編」で学習してきて今までの英語学習とまったくちがっていると気づいたことでしょう。

それは動詞のフレーズというものは絶対に切りきざんではならない、といことです。

動詞はフレーズとして覚えなければならない、教育文法はこの当たり前のことを教えていないのです。
今まであげたフレーズをそのまま覚えてしまうことです。


  I go to bed early.
  私は、(ふだん)早く寝ています
  I went to bed early.
  私は、(昨夜)早く寝ました

  I don't go to bed early.
  私は、(ふだん)早く寝ていません
  I didn't went to bed early.
  私は、(昨夜)早く寝ませんでした

  Do you go to bed early?
  あなた、(ふだん)早く寝るの?
  Did you go to bed early?
  あなた、(その時)早く寝たの?
  Are you going to bed?
  あなた、(今)寝ようとしてるの?
  Were you going to bed?
  あなた、(その時)寝ようとしてたの?

そして次回から登場するのが未来形です。

  Will you go to bed early?
  あなた、(これから)早く寝るつもりなの?
   
[受講生の皆さんへ]
中学2年第9級の学習を進めてください。また上にあげたテーブルの否定、疑問表現はクセになるくらい頑張ってくださいよ。
また中学2年第11級(比較級と最上級の表現)はあとで学習します。

社会人の方はテーブルの[GROUP-D]を使って否定疑問形を試してください。
  Didn't you go to bed early yesterday?
  あなた、昨日早く寝なかったの?
  Didn't she go to bed early yesterday?
  彼女、昨日早く寝なかったの?

また付加疑問文は「オンライン通信講座受講者用ページ」をお読みください。

CDの音声も必ず聞いてくださいよ。
私が、昔塾をしていたとき、生徒たちは日本語が流れたら、きそって口々に英文を言っていたことを思い出します。

ファンクションメソッドは、このようにとらえて学習を進めるから実際に使える語彙が確実に定着・蓄積していくことになります。
 
コミニカ英語教材<基礎編>●3ヶ月で、英語・英会話の土台の再構築が可能
 英会話とは英作の連続だ!

<「コミニカ中学英語基礎編>」で学習している人たちの声>
 ○ この教材でなら話せるようになると思う。希望が湧いて来た。
 ○ こんな教材の出現を待ち望んでいた。親子でやっています。
 ○ 初学者も再学習者も、楽しく学べて確かに英語が言葉として身につく
 ○ すごい学習法の発明だ。目から鱗が落ちた。
 ○ 日本語の発想を生かして英作するから、誰でもできる。



「コミニカ英語教材<基礎編>」PDF版サンプル   コミニカ英語教材<基礎編>目次
「書いて覚える英作体験』をしていただきましょう。これはです。あなたの「英作力」をぜひ試してください。
下段のアドレスは音声です。
PDFサンプルはA4判1枚に2ページの印刷指定をしてプリントアウトをしてください。
各問題プリントには「評価 A・B・C」の欄がありますが、全問正解がA、誤答3問以内がB、誤答が4問以上あればCと評価してください。C評価はもう一度やり直しの判断基準としてください。
また慣れてきたら、完成文だけを書き込むこともぜひ試してください。
http://20.pro.tok2.com/~function/cominica-a/G1-01.pdfhttp://20.pro.tok2.com/~function/cominica-a/G1-01-kai.pdfhttp://20.pro.tok2.com/~function/cominica-a/grade-15/grade15-01.mp3
プリントアウトされたら、各問題文の(1) のフレーズに注目してください。「私は〜いる」「あなたは〜いる」「マイクは〜いる」などが表記されています。
あるいはこのことは否定形や疑問形での問題も同じです。
しかしこれらのファンクションフレーズは、別に現在進行形だからというものではありません。中学1年の15級ですでに覚えてしまったフレーズなのです。
だからこの教材で学習した生徒が、(1)のフレーズの英語を書かないで、一足飛びに完成文を書いてしまう、ということがわかっていただけると思います。
これって彼らの頭に「英語脳』が備わった証拠と言えるでしょう。


 「コミニカ中学英語基礎編 PDF版」
  コミニカ中学英語<基礎編>Aセット 13,500円(税込)
  PDF版CD-ROM 4枚
  コミニカ中学英語<基礎編>Bセット 18,000円(税込)
  PDF版CD-ROM 4枚AudioCD19枚 (約17時間の音声付き) 合計23枚セット
  コミニカ中学英語<基礎編> 団体使用 33,000円(税込)
  CD-ROM 2枚(約540分の音声付き)
オンライン通信講座受講者用ページ
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posted by cominica at 09:38 | Comment(0) | 日本人が英語オンチのワケ | このブログの読者になる | 更新情報をチェックする

2009年08月22日

●英語がわからなくなるのは当たり前です


[お知らせ]
●当研究会発行の教材の販売について
例年9月になるとご注文が大幅に増加し、3日以内の配送に応じきれない場合があります。ご注文はなるべく8月中にお願いします。即日配送が可能です。

「コミニカ中学英語基礎編PDF版」は、A4用紙を選びプリンターの設定で、「レイアウト」を選び「ページ数/枚」を2にしてください。見やすくなりますよ。(サンプルも同じです)

[今日の学習]
●英語がわからなくなるのは当たり前です


まず以下の資料を読んでください。
これは、Benesse教育研究開発センターによる「中学生の英語に対する苦手意識と必要感 ― 「第1回中学校英語に関する基本調査(生徒調査)」から」のものです。
ただし図は省略しました。

----------------------
 図1は、英語の「得意」「苦手」についてたずねた結果である。6割以上の中学生が英語を「苦手」(とても+やや)と感じている。

そして、図2によると、「苦手」と感じている生徒のうち、約1割は「中学校に入学する前」に、6割以上は中学1年生のうちに「苦手」と感じている。

合計すると、苦手意識をもっている生徒のうち約8割の生徒が、中学1年生の段階で英語を「苦手」と感じていることになる。 また、生徒がどのような点に苦手 意識を感じているかをみると、「文法が難しい」「英語のテストで思うような点数がとれない」「英語の文を書くのが難しい」などが7割以上と高かった
------------------------------------

私は、これを見て、「当たり前だよ」と思いました。
これは私が長年塾や予備校で教えていた経験から言ってもその通りで、いまだに変わっていないのです。

少し私の体験からすると中学1年生の7割がすでに英語に苦手意識を持っているのは少し意外でした。私が教えていた頃はそれよりも少なかったと記憶しています。

さらに「英語の文を書くのが難しい」などが7割以上だというのは、この段階で「英会話はできない」ということを示しています。言うまでもなく英会話というものは瞬間の英作だからです。

中学の教科書の始めの部分は、文科省の指導要綱にしたがって「日常会話」が満載されています。これは児童英語でも同じです。

How are you? I am fine, thank you. Where are you from?など
あげるまでもありません。

私はこんなものは英語学習とは言えないと思います。

「おいでやす」「どちらはんでっか?」「よろしゅうおあがり?」

How are you?もWhere are you from?も確かに英語ではあるが、京都弁や大阪弁のセリフ覚えみたいなもので、暗記に耐えることができない子供たちが増えるばかりです。

一方、丸暗記に耐えることができなくなった生徒たちに用意されているのは文法学習です。例の5文型理論、文科省の指導要綱を見ても「それを教えろ」となています。

 私は する テニスを
  I+ play + tennis.
 私は した テニスを
  I+ played + tennis.
 私は するつもり テニスを
  I+ will play + tennis.
 私は することができる テニスを
  I+ can play + tennis.
 私は している テニスを
  I+ am playing + tennis.

こんなことをやっていて、英語が話せますか? 話せないどころか「英語がわからなくなってしまう」のは当たり前のことです。
ここで知っておいて欲しいのは、このように教えている先生が「さほど英語が話せない」ということです。

英語を教えている先生自身が以下のような英語のしくみを知らない、これが現実です。

------------------------------------------------------
【英語のしくみ(回路)・到達表】
------------------------------------------------------
英語はbe動詞と一般動詞の2つの系列で成り立っている

[1] be動詞系列の動詞フレーズ
  (1) be動詞+名詞  「〜は ナニだ文」 
  (2) be動詞+形容詞 「〜は ドンナだ文」
  (3) be動詞+方位副詞/前置詞+名詞 「〜は アる・イる文」
  (4) be going to +原形動詞フレーズ  
  (5) be +ing形動詞フレーズ 進行形
  (6) be +ed形動詞フレーズ 受身形 
  ※(4)(5)(6)は「〜は ドンナだ文」の動的表現

[2] 一般動詞系列の動詞フレーズ
  (1) 一般動詞 「〜は ドウする文」
  (2) 一般動詞+補語 「〜は ドウする文」 
  (3) 一般動詞+目的語 「〜は ユウする文」「〜は ドウする文」
    have to+原形動詞フレーズ
    have動詞+ed形動詞フレーズ 現在完了形
    want to+原形動詞フレーズ to不定詞
    like+ing形動詞フレーズ 動名詞
  (4) 一般動詞+目的語+目的語 「〜は ドウする文」   
  (5) 一般動詞+目的語+補語 「〜は ドウする文」
------------------------------------
○[1]と[2]の動詞フレーズが4つの基本時制に展開する
  (1) 現在形 (現在進行形、現在受身形)
    肯定形、否定形、疑問形、疑問詞のついた疑問形、付加疑問形、*否定疑問形
  (2) 過去形 (過去進行形、過去受身形)
    肯定形、否定形、疑問形、疑問詞のついた疑問形、付加疑問形、*否定疑問形
  (3) 未来形 (*未来進行形、*未来受身形)
    肯定形、否定形、疑問形、疑問詞のついた疑問形、付加疑問形、*否定疑問形
  (4) 現在完了形 (*現在完了進行形、*現在完了受身形)
    肯定形、否定形、疑問形、疑問詞のついた疑問形、付加疑問形、*否定疑問形
  *は高校英語の範囲
------------------------------------------------------

   
[受講生の皆さんへ]
上にあげた【英語のしくみ(回路)・到達表】を「オンライン通信講座受講者用ページ」に載せていくことにしました。

今までナニを学んだか、これからナニを学ぼうとしているかを知ることが大切です。

CDの音声も必ず聞いてくださいよ。
私が、昔塾をしていたとき、生徒たちは日本語が流れたら、きそって口々に英文を言っていたことを思い出します。

ファンクションメソッドは、このようにとらえて学習を進めるから実際に使える語彙が確実に定着・蓄積していくことになります。
 
コミニカ英語教材<基礎編>●3ヶ月で、英語・英会話の土台の再構築が可能
 英会話とは英作の連続だ!

<「コミニカ中学英語基礎編>」で学習している人たちの声>
 ○ この教材でなら話せるようになると思う。希望が湧いて来た。
 ○ こんな教材の出現を待ち望んでいた。親子でやっています。
 ○ 初学者も再学習者も、楽しく学べて確かに英語が言葉として身につく
 ○ すごい学習法の発明だ。目から鱗が落ちた。
 ○ 日本語の発想を生かして英作するから、誰でもできる。



「コミニカ英語教材<基礎編>」PDF版サンプル   コミニカ英語教材<基礎編>目次
「書いて覚える英作体験』をしていただきましょう。これはです。あなたの「英作力」をぜひ試してください。
下段のアドレスは音声です。
PDFサンプルはA4判1枚に2ページの印刷指定をしてプリントアウトをしてください。
各問題プリントには「評価 A・B・C」の欄がありますが、全問正解がA、誤答3問以内がB、誤答が4問以上あればCと評価してください。C評価はもう一度やり直しの判断基準としてください。
また慣れてきたら、完成文だけを書き込むこともぜひ試してください。
http://20.pro.tok2.com/~function/cominica-a/G1-01.pdfhttp://20.pro.tok2.com/~function/cominica-a/G1-01-kai.pdfhttp://20.pro.tok2.com/~function/cominica-a/grade-15/grade15-01.mp3
プリントアウトされたら、各問題文の(1) のフレーズに注目してください。「私は〜いる」「あなたは〜いる」「マイクは〜いる」などが表記されています。
あるいはこのことは否定形や疑問形での問題も同じです。
しかしこれらのファンクションフレーズは、別に現在進行形だからというものではありません。中学1年の15級ですでに覚えてしまったフレーズなのです。
だからこの教材で学習した生徒が、(1)のフレーズの英語を書かないで、一足飛びに完成文を書いてしまう、ということがわかっていただけると思います。
これって彼らの頭に「英語脳』が備わった証拠と言えるでしょう。


 「コミニカ中学英語基礎編 PDF版」
  コミニカ中学英語<基礎編>Aセット 13,500円(税込)
  PDF版CD-ROM 4枚
  コミニカ中学英語<基礎編>Bセット 18,000円(税込)
  PDF版CD-ROM 4枚AudioCD19枚 (約17時間の音声付き) 合計23枚セット
  コミニカ中学英語<基礎編> 団体使用 33,000円(税込)
  CD-ROM 2枚(約540分の音声付き)
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2009年09月24日

どのようにして英語に落ちこぼれていくのか


[お知らせ]
このブログで紹介している「「コミニカ中学英語基礎編」」が、当研究会の数ある教材の中で販売数がベスト3に入りました。多くの方に支持され身の引き締まる思いです。

「コミニカ中学英語基礎編PDF版」は、A4用紙を選びプリンターの設定で、「レイアウト」を選び「ページ数/枚」を2にしてください。見やすくなりますよ。(サンプルも同じです)

大リーガーのイチローを支えているのは、日頃のトレーニングだと言われています。この教材はそんなトレーニングが満載しています。

[今日の学習]

どのようにして英語に落ちこぼれていくのか。

(1) まずbe動詞am, are, isの意味を安易に「です、ある、いる」と覚えさせることです。これはSVCという文型の説明がセットされていますが、これが英語に落ちこぼれる大きな原因を作ることとなります。

  S +  V  + C
  〜は  です ナニ
  This  is   a pen.
  I   am    a student.

(2) (1)を通過した生徒たちを待っているのは、一般動詞の文です。ふつうこれは以下のように、SVOという文型で「〜は〜スル」と教えています。

  S +  V  + O
  〜は  する 〜を
  I play   tennis.

ここで生徒たちの混乱が待ち受けています。一般動詞の文でも「好きです」=like、「必要です」=need、さらに「持っている」=have、「知っている」=knowといったものが出てきます。これらは「スル」とはなじまないものです。
生徒にすると「です、いる、ある」はbe動詞の受け持ちじゃないの?ということになり、be動詞と一般動詞の区別が分からなくなってしまうのです。

(3) さらに追い打ちけるのはbeで始まる命令文です。Be careful.(気をつけなさい)、Be a good boy.(大人しくしなさい)
be動詞が「スル」と訳している。何だこれは?という声が聞こえてきそうです。

(4) 生徒たちが断末魔の声を上げるのが現在進行形の登場です。
先生は説明します。「現在進行形はbe動詞(am, are, is)+現在分詞であり、「(今)〜している」と訳しなさい、またbe動詞には意味がありません」
「ええ?! be動詞なのにまた「スル」かよ、どうなってるのよ」

(5) そもそも一般動詞現在形の意味を「〜する」と教えるという、全国の先生が「当たり前」として教えていることが大きな混乱をもたらしているのです。

英語の現在形というものは現在の事実・習慣を表します。したがって「日本語の感覚では「(ふだん)〜している」なのです。この例外が進行形にならないlikeやknowやhaveであって、行為などを表す大部分の一般動詞は「(ふだん)〜している」ととらえる必要があるのです。
だからこそこれらの動詞が進行形となり、「(今)〜している」と表現が拡大することになります。

さらに単に「する」という日本語訳のイメージは、「(これから)〜する」という未来形の感覚と重なることになることも知っておいてください。

以上、5文型理論を持ち出し、安易な日本語訳をつけ、それを固定観念のように覚え込ませる。しかしそのことがどれだけ生徒たちに混乱をもたらすのか分かっていないのが英語教師なのです。

だいたい中1の段階で約6割から7割の子供たちが「英語落ちこぼれとなる」なるのは当然だと思いませんか。私は決して子供たちが怠けていると言ったものではなく、逆に教師が怠けているとしか思えません。

みなさんは英語の成績の分布は「ひょうたん型」、つまり真ん中はくびれていて上の部分は小さく、下の部分は大きく広がり、いわば上の部分に成績上位者、下の部分に成績下位者が集まるようなことです。
ちなみに他の数学や国語などは「くびれのないひょうたん」で、成績の中くらいの人がひょうたんの胴体部分に集まる形となります。

このひょうたんの下の部分に、約6割から7割の子供たちが「英語落ちこぼれ」として沈殿することになります。
さらに強調したいのは、いったんこのひょうたんの下部分に入り込んだものは、ほとんど上には這い上がれないということです。

理由は簡単です。中学1年生の教科書や問題集、あるいは塾に行ってもまた上にあげた(1)から(6)をくり返すだけだからです。

さらに悲惨なことは、幸いにも中1の段階をくぐり抜けることができても、中2になると登場してくるのは助動詞やto不定詞、あるいは動名詞といったものです。

不思議なことには助動詞の説明は「助動詞+動詞の原形」であり五文型での説明は続きますが、to不定詞や動名詞になると、とたんに先生の口からSVOだとかSVCといった説明はなくなります。
代わりに「これはto不定詞や動名詞の名詞的用法で動詞の目的語として使われる」といった説明に変わります。

重要なことは、この段階で日本人は「英会話ができない」という英語オンチの世界に入っていくことになります。

確かに様々な構文を覚え、単語や熟語を覚え、そして文法を身につける学習はするが、その成果のTOEIC試験で高得点をとったものでさえ実際には「英語が口から出ない」、「瞬間の英作ができない」ことはよく知られていることです。

なぜそうなのか。それは中2の学習の仕方に問題があります。
そしてこの「コミニカ中学英語基礎編」の中1配当をこなした生徒の頭にはすでに「英語の回路」ができ上がっているから、難なく中2配当の部分をこなしていくことになります。

前にも述べましたが、私が塾をしていた時には中途入塾の生徒、それもたとえ中3でも、あるいは高校浪人(嫌なことばですね)でも中1配当の部分をやらせました。

中2の学習の仕方については次回に続きますが、ポイントは以下のコミニカ五文型とその[5段活用」の(3)の原形動詞フレーズであり、(助動詞、to不定詞で活躍する)

  (1) 「〜は、 ナニだ文」
     be a good boy
  (2) 「〜は、 ある・いる文」
     be here
     be in the living room
  (3) 「〜は、 ドンナだ文」
     be careful
   (1-1) be sleeping
   (1-2) be liked by everyone
  (4) 「〜は、 ユウする文」
     have lunch
  (5) 「〜は、 ナニだ文」
     wash your hands

もう一つは、[5段活用」の(4)のing形動詞フレーズです。(動名詞で活躍)

  (1) 「〜は、 ナニだ文」
     being a good boy
  (2) 「〜は、 ある・いる文」
     being here
     being in the living room
  (3) 「〜は、 ドンナだ文」
     being careful
   (1-1) being sleeping
   (1-2) being liked by everyone
  (4) 「〜は、 ユウする文」
     having lunch
  (5) 「〜は、 ナニだ文」
     washing your hands

とは言っても、英語の回路はこんなもの、と言ってもやはり段階を踏んできちんとこの英語の回路を身につけていくプロセスが大切です。

一枚、一枚のプリントをこなし、それを確認していく、そのことによってあなたの頭に英語の回路ができ上がっていくことになります。
   
ファンクションメソッドは、このようにとらえて学習を進めるから実際に使える語彙が確実に定着・蓄積していくことになります。
 
コミニカ英語教材<基礎編>●3ヶ月で、英語・英会話の土台の再構築が可能
 英会話とは英作の連続だ!

<「コミニカ中学英語基礎編>」で学習している人たちの声>
 ○ この教材でなら話せるようになると思う。希望が湧いて来た。
 ○ こんな教材の出現を待ち望んでいた。親子でやっています。
 ○ 初学者も再学習者も、楽しく学べて確かに英語が言葉として身につく
 ○ すごい学習法の発明だ。目から鱗が落ちた。
 ○ 日本語の発想を生かして英作するから、誰でもできる。



「コミニカ英語教材<基礎編>」PDF版サンプル   コミニカ英語教材<基礎編>目次
「書いて覚える英作体験』をしていただきましょう。これはです。あなたの「英作力」をぜひ試してください。
下段のアドレスは音声です。
PDFサンプルはA4判1枚に2ページの印刷指定をしてプリントアウトをしてください。
各問題プリントには「評価 A・B・C」の欄がありますが、全問正解がA、誤答3問以内がB、誤答が4問以上あればCと評価してください。C評価はもう一度やり直しの判断基準としてください。
また慣れてきたら、完成文だけを書き込むこともぜひ試してください。
http://20.pro.tok2.com/~function/cominica-a/G1-01.pdfhttp://20.pro.tok2.com/~function/cominica-a/G1-01-kai.pdfhttp://20.pro.tok2.com/~function/cominica-a/grade-15/grade15-01.mp3
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あるいはこのことは否定形や疑問形での問題も同じです。
しかしこれらのファンクションフレーズは、別に現在進行形だからというものではありません。中学1年の15級ですでに覚えてしまったフレーズなのです。
だからこの教材で学習した生徒が、(1)のフレーズの英語を書かないで、一足飛びに完成文を書いてしまう、ということがわかっていただけると思います。
これって彼らの頭に「英語脳』が備わった証拠と言えるでしょう。


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  コミニカ中学英語<基礎編>Aセット 13,500円(税込)
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